近日，筆者有幸到某地區(qū)的一所學校參觀。據(jù)說，該校在校園文化建設方面有一些成功做法，筆者此行的目的也就在此。筆者在參觀這所學校的過程中發(fā)現(xiàn)，該校在校園文化環(huán)境的建設上的確是費了一番心思，精細化程度很高，達到了“移步換景”、“一步一景”、“讓每塊墻壁都能說話”、“讓每棵花草都能開口”的境地。例如，在每幢教學樓的樓梯口，我們都能看到墻上貼著設計精美、裝幀考究（估計造價不菲）的標語牌：“靠右行走，找自己前進的道路，給別人發(fā)展的空間”、“欲窮千里目，更上一層樓”等富有教育意義以及人生哲理的警句；每一塊草坪里的標語亦是如此：“給我一點愛，給你一片綠”、“讓我們一起成長吧”、“草色青青，腳下留情”等；走廊有走廊文化——懸掛著各種條幅（如名人名言、格言等）；餐廳有餐廳文化——張貼著關于節(jié)約糧食的圖片、格言和警句；甚至在廁所里，都是“文化四溢”：“前進一小步，文明一大步”、“來也勿勿，去也沖沖”……整個校園，筆者發(fā)現(xiàn)凡是能帖標語、豎牌子的地方，都能讀到這些既有教育意義又有文化韻味的名言警句、格言諺語或者溫馨的標語。

按理說，這些張貼的、靜態(tài)的校園文化，對生活其中的學生的發(fā)展所起到的熏陶作用是不言而喻的，能給學生帶來一些美好的感受，一些有益的啟迪，也肯定會有一定的教育意義。如果在此基礎上再加上學校相關教育內(nèi)容的深化、落實、強化到位的話，該校的校園文化建設一定是很成功的。于是，筆者在聽該校校長匯報的過程中，在課間活動的時候悄悄地走出仁義室，以零距離感受該校學生所表現(xiàn)出來的動態(tài)校園文化。然而，筆者的所見所聞卻是不盡如人意，徹底改變了初的美好印象：筆者去了一趟廁所，發(fā)現(xiàn)男生廁所小便池上側(cè)的瓷磚上有不少腳印。而且，在筆者方便的過程中，有好幾次學生進入廁所都是用腳路易門；筆都從三樓下二樓的時候，一個高年級男生突然從我身邊沖下去，他的胳膊撞在了迎面上樓的一位女生，幸虧她反應快，右手急忙抓住扶手，要不然就得跌倒在樓梯上了。而撞人的男生呢，非但沒有說一句“對不起”之類的禮貌用語，反而是一步兩級臺階地沖了下去，一轉(zhuǎn)眼就沒影了；草坪上的標語亦未能發(fā)揮任何作用在筆者霆進的過程中，就看到4位學生為了抄近路而踐踏草坪……之后，筆都回到了會議室，耳邊聽到該校校長正頗為自豪地談該校校園文化建設的成功經(jīng)驗，心中疑惑頓生：試問，那些張貼的、設計精美、裝幀考究的校園文化，只是停留在表面，只是靜態(tài)的，而未能內(nèi)化為學生的行為，未能形成動態(tài)的校園文化，這樣的校園文化建設還算成功嗎？

什么才是成功的校園文化建設呢？筆者認為，只有當標語、牌子上的內(nèi)容成為學生的動態(tài)言行時，才是成功的校園文化建設！何謂動態(tài)呢？“校園文化指的是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。”（風上對校園文化的定義）不難看出，我們通過努力所建設的校園文化不是停留在“寫在小冊子上、帖在墻面上、說在嘴上”的靜態(tài)層次，而是能夠?qū)W生的思想進行有效地并內(nèi)化于學生的言行，成為學生的內(nèi)在要求和自主習慣的動態(tài)層次。舉個例子，就拿上述校園的樓梯口所張貼的“上下樓梯靠右行走”這一標語來說吧，僅僅是停留于張貼這一靜態(tài)形式，還不能算是校園文化建設的成功，如果該校的每個學生在上下樓梯的時候都能自學地靠右行走，沒有爭先恐后，沒有你推我搡，更沒有迎面相撞，即便是沒有在樓梯口張貼這樣的標語，那我們?nèi)匀豢梢哉f，這所學校已經(jīng)形成了文明樓梯行走的文化。試問，當我們的學生地走廊上不你推我擠、不爭先恐后，全都自學向右行，即使沒張貼相關標語，能說我們的學校沒有走廊文化嗎？當我們的學生都能文明如廁，能說我們的學校沒有廁所文化嗎？當我們的學生在食堂就餐時都能有序排隊，并且不浪費糧食，能說我們的學校沒有就餐文化嗎？換言之，真正意義上的校園文化就是由這樣一個又一個的動態(tài)言行所組成的。如果在我們的校園里，每個地方，每個時間段，每位學生都能有意識地從小事做起，從現(xiàn)在做起，即使不張貼標語牌，我們的校園文化建設也是成功的！

我們需要的是動態(tài)的校園文化！讓我們一起來看看蘇霍姆林斯基很重視學生參與校園環(huán)境建設（讓學生通過自己的勞動進行植樹、種花、澆水、施肥等），通過親身參與，培養(yǎng)學生對自然財富的珍惜態(tài)度，使他們愛護和充實已有的自然財富在帕夫雷什學校畢業(yè)生的來信中經(jīng)常有這樣一些關切的詢問“我在畢業(yè)考試時栽的那棵蘋果樹長得怎么樣了？”“您還記得那株開始要枯萎，經(jīng)我們移栽后又復活了的玫瑰嗎，現(xiàn)在情況如何？”“白俄羅斯朋友們寄給我們的那些花椒樹都扎根了嗎？”這些關切不僅表現(xiàn)出學生們對自然事物的喜愛，而且也表現(xiàn)出對一度進入過他們精神世界的事物的珍惜。當學生們參與環(huán)境建設后，每個人都成為了當事人，就比較容易形成正確的環(huán)境道德意識，形成正確的價值觀和理想。試問，從學生們身上所體現(xiàn)出來的這些態(tài)度的言行不正是校園文化的很好體現(xiàn)嗎？

什么才是成功的校園文化建設呢？校園文化建設不是靠“帖標語”、“豎牌子”就能做出來的，只有把“上下樓梯靠右行走”、“愛護花草”、“不隨地吐痰”這樣的理念內(nèi)化于學生的言行這宮，把這些靜態(tài)的標語、牌子落實到動態(tài)的言行中，并從校內(nèi)延伸到校外，從現(xiàn)在堅持到將來，把這些小事做好了、做長了、做成習慣了，才算是真正成功的校園文化建設！