推薦資訊
行業動態
校園文化內涵《辭海》認為：“文化從廣義來說，指人類歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從狹義來說，指社會的意識形態。以及與之相適應的制度和組織機構。”美國社會學家戴維？彼普諾認為，文化由三個主要元素構成：價值觀、規范準則和物質文化。
事實上，校園文化是學校在發展過程中形成的獨特文化形態，它主要分為三個層次，即物質文化層、制度文化層和精神文化層。高職院的校園文化是物質、制度和精神文化三位一體的融合。
物質文化層是校園文化的表層部分，是形成精神文化和制度文化的條件，主要包括學校的自然景觀、建筑風格、校容校貌等。
制度文化層是校園文化的中間層，指學校在教學和管理中形成的管理體制及規章制度，它集中體現了校園文化的精神層和物質層對個體和群體的行為要求，規定了學校成員在教學科研管理活動中所應遵循的行為準則。主要包括：教學管理、科研管理、人事管理工作和學習制度。
核心層精神文化層是校園文化的核心層，是學校教職工和學生共同遵守的基本信念、價值標準、道德風尚及精神風貌，是形成校園文化的制度層和物質層的前提和根源。校園文化精神層主要包括：學校目標、辦學理念、學校精神、校訓、校風學風和學校道德等內容。價值觀念是精神文化的核心，也是校園文化的靈魂和核心。
校圈文化的功能規范功能校園文化對人的思想、心理和行為都具有約束和規范功能，并潛移歌化影響人們的價值觀、道德觀和行為。每所院校從物質環境到制度理念，如濃郁的學術氛圍、團結民主的工作作風等，校園文化會傳遞出一定的價值觀，從而影響人們的思想觀念、行為準則、心理因素、價值取向等，并逐步接受學校倡導的統一規范的行為準則和價值觀念，實現對人的精神、心靈的塑造。
協調功能校園文化可以協調人與人之間的關系，協調學校內各種利益矛盾，從而在校園內形成和諧的人文氛圍。通過建立一定的管理制度，促使人們在行為上協調一致，當以學校精神為核心的價值觀被學校全體師生共同認可，就會產生強烈的認同感、歸屬感，從而把個人的感情、行為與學校的目標緊密的結合起來，產生巨大的凝聚力。
- 下一個：校園文化建設的幾點淺思
皖公網安備 34011102002288號